Сетевое сообщество учителей инклюзивного образования "ДРУГИЕ МЫ"

 

12 февраля 2026 года в рамках городского учебно-методического объединения состоялось четвертое занятие «Школы начинающего педагога инклюзивного образования».

Занятия школы направлены на практическую поддержку педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, и способствуют профессиональному развитию в области инклюзивного образования.

Мероприятие посвящено развитию математических способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

В программе занятия:

1.    «Психологические особенности формирования и развития математических способностей  у обучающихся с ОВЗ» – Мочалкина Елена Антоновна, педагог-психолог МБУ «Школа № 73».

2.    «Формированиеумений и навыков решения арифметических задач у детей с ОВЗ» – Беляева Оксана Владимировна, методист, учитель начальных классов МБУ «Школа № 34». 

Освоение математики является ключевым для социальной адаптации, развития логического мышления и познавательной самостоятельности. У  детей с  ОВЗ этот процесс сталкивается с особыми трудностями.

 Сегодня ведущие «Школы» познакомили собравшихся  педагогов с психолого-педагогическими особенностями формирования и развития  математических способностей и понятий у детей с ОВЗ.

Рассказали на конкретных примерах  с применением  эффективных технологий таких как: использование мультисенсорных материалов (счётные палочки, объёмные фигуры, интерактивные доски), применение игровых сценариев с элементами повествования, а также интеграцию математики в повседневную жизнь ребёнка — например, расчёт стоимости покупок, измерение времени при выполнении рутинных действий.

Особое внимание было уделено формированию и развитию навыка решения задач. Акцент был сделан на этапность в процессе обучения: от понимания условия задачи до выбора действия, записи решения и проверки ответа, с  использованием адаптированных моделей, включающие наглядные материалы, дифференцированные карточки, схемы и алгоритмы действий. Были продемонстрированы технологии визуализации условий задач — например, использование цветной маркировки ключевых данных, структурных схем («что известно», «что нужно найти»).

 Развитие  математических способностей у детей с ОВЗ возможно лишь тогда, когда обучение становится не просто передачей знаний, а процессом совместного поиска, ориентированным на потенциал каждого ребёнка.